Sonsuz Ark'ın Notu:
Aşağıda aslında çok teknik bir eğitim sorunu tartışılmaktadır. Türkiye'de de üniversitelerin açtığı, işlettiği okullar konusu tartışılmak zorundadır; çünkü 16. yüzyıldan sonra Türkiye'nin üniversitenin- medresenin-bilimsel algılama biçimine alışmış ve bunu hayat biçimine dönüştürmüş akademik altyapısı ve kültürü yok edildi; akademisyenler politize edilebilen ve aslında her zaman belirli kliklerin kontrolünde nesnel yeterli-yetersiz denetimi yapılmadan bir seçim mantığı ile dört yıl sonunda araştırma görevlisi ya da doktora öğrencisi olarak belirleniyorlar ve lisans mezunu öğrenciler son dakikada akademisyen olacaklarını anlıyorlar. Bu bilimin önündeki en büyük engellerdendir. Üniversiteler, kendi kuracakları ve yönetecekleri ilk-orta öğretim okulları açabilir ve akademisyen tedarik sorununu bu şekilde çözebilirler.
Seçkin Deniz, 01.12.2016
Should universities take control of schools? The government thinks so.
"Üniversiteler okulları kontrol altına alsın mı? Hükümet öyle düşünüyor"
Ücret artırma karşılığında her üniversite bir okul sponsorluğunu üstlenebilir. Ancak eleştirmenler bunun işe yaramayacağını söylüyor.
King's College London Matematik Okulu öğrencilerinin bazen biraz şaşkın bakışlarla bir sınıfta oturmaları şaşırtıcı değil. "Kaç yoldan, ardışık tamsayıların toplamı olarak 105 yazılabilir?" diye soruyor başöğretmen Dan Abramson. Soru, özel olarak tasarlanmış problem çözme müfredatının bir parçasını oluşturan doktora öğrencilerinin belirlediği bir listeden alınmış.
"Bu soruyu bir GCSE (orta öğretim) öğrencisine verebilirsiniz ve ilerleme kaydedebilirler, çünkü fazla matematik bilmenize gerek yok" diyor (* İlginizi çekiyorsa, cevabı aşağıda).
King's College London tarafından kurulan ve altıncı formda uzmanlaşmış olan King's Matematik Okulu, 2014 yılında kapılarını açtı. Öğrencilere, sınavlara girmek için gerekenin ötesinde titiz bir matematik eğitimi vermeyi amaçlıyor. Öğrenciler doktora öğrencileri ile dersler, profesörlerle görüşmeler ve derslere katılmak için üniversiteye ziyaretler yoluyla matematik problemleri hakkında yaratıcı düşünmeyi öğreniyorlar.
King's College London, okul sponsorluğunda yer alan 60 üniversiteden biri, yakında artabilecek bir sayı. Eylül ayında hükümet, daha yüksek ücret talep etmek karşılığında tüm üniversitelerin bir okul devralmasını ya da bir okul kurmasını istedi. Her okuldan, yıllar içinde "iyi" veya "olağanüstü" Ofsted derecesi alması beklenirken, zamanla üniversitenin ekstra okullar alması gerekecek.
Fikir üniversitelerin hükümetin okullarda çok acil ihtiyaç duyulduğunu söylediği "yönetişim, eğitim ve finans alanında uzmanlık ve kaynak derinliğine sahip olduğu üzerine. Demek ki, dezavantajlı öğrencilerin yetersiz temsil edilmesini düşük kaliteli bir okul sistemi sebebiyle suçlayan üniversiteler standartları kendileri yükseltme şansına sahip olacaklar.
'Tecrübe yok'
Ancak herkes bunun iyi bir plan olduğuna inanmıyor. Oxford Üniversitesi Rektör Yardımcısı Louise Richardson, bir üniversite olarak "çok iyi" olan bir kurumun okul yönetiminde "deneyimsiz" olduğunu söyleyerek bu fikri reddetmişti. Yüksek öğretimdeki pek çok kişi aynı fikirde.
Edge Hill Üniversitesi'nden sorumlu başkan yardımcısı John Cater, üniversitelerin okullara sponsorluk yapmada iyi olduğuna dair sınırlı kanıt bulunduğuna dikkat çekiyor.
"Görebileceğiniz en iyi şey, ortalama olarak, üniversitelerin hiçbir zarar vermeyeceğidir" diyor.
Sadece öğrencilerin uzman araştırmacılara erişmesini sağlamakla kalmayıp ayrıca uzman altıncı formun diğer alanlarda uzmanlaşmasına izin veren King's Matematik Okulu gibi başarı hikayeleri var.
Örneğin, kabuller söz konusu olduğunda, üniversitenin genişleyen katılım personeli, yetersiz temsilden gelen öğrencileri çekmek konusunda tavsiyelerde bulunabilir.
Ancak tüm dosyalar o kadar olumlu değil. Yedi okulun akademik vakfı olan Chester Akademileri Vakfı, öğrencinin ilerlemesi konusunda ülkenin en kötüleri arasında.
Yüksek Öğrenim Politika Enstitüsü (Hepi) başkanı Nick Hillman, üniversitelerin okullarda daha büyük bir rol oynamaları fikrinde bazı avantajların olduğunu söylüyor. Tarihsel açıdan bakıldığında, üniversiteler öğretmen yetiştirme eğitiminin merkezi olmuştur, bu nedenle doğru becerilere sahipler.
"İstediğiniz şey, üniversitenin DNA'larından bazılarını, eğitim için saygıyı, müfredat dışı bağlantıları almak ve bir okula aynı şekilde uygulamaktır."
İlişkilerin Hiyerarşisi
Ancak Hillman, üniversitelerin normal genişleyen katılım çalışmalarıyla geniş bir öğrenci karışımına erişmek yerine, kendilerini bir okul üzerinde yoğunlaştıracağı riski de dahil olmak üzere zorlukların bulunduğunu belirtiyor.
Şu anda 2.500 okulla çalışan bir üniversitesi olan Cater, "24000 okulun bulunduğu ülkede, 100 okul işleten 100 üniversiteye sahip olmanın kaçırılmış bir fırsat olduğu ortaya çıkıyor " diyor. “Bir okulda sponsor olursanız, aslında bir okul çalıştırırsanız, her zaman bir ilişki hiyerarşisi olacaktır. Bu senin okulun ve başkasının okuluyla yaptığınız her şey buna iştirakçi olacak."
Hillman, başkan yardımcılarının birlikte çalışmaya karar verdiği okul türlerini de değiştirebileceğini söylüyor. Onlar markalarına zarar vermekten korktukları için, mücadele veren okullara sponsorluk yapmak veya dezavantajlı bölgelerde okullar kurmak konusunda isteksiz olabilirler. Bir üniversitenin ücret gelirini okul başarısına bağlama önerisi, onları risk almaya daha da isteksiz hale getirebilir.
Farklı üniversite-okul etkileşimlerini araştıran Brighton Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi Nadia Edmond, Russell Group üniversitelerinin okul sponsorluğuna çok daha seçici yaklaştıklarını söylüyor.
"Diğer üniversitelerin çok seçici davranırken bazı üniversiteler olabildiğince çok sponsor olmaya çalışacaklar ve farklı okul türlerine sahip olacaklar. Ve Birmingham ve UCL gibi seçkin üniversiteler kendi okullarını kuruyorlar. Hatta bir okulu devralmak bile istemiyorlar, özgür bir okulu seçtiler."
Bazı üniversiteler okullara büyük miktarda para pompalamaktalar (Birmingham'ın ücretsiz okulunun 23 milyon sterlin tutarında olduğu bildirilmektedir) ve Hillman, öğrencilerin bu anlaşmadan memnun kalıp kalmayacaklarını sorguluyor.
"Ücretlerin araştırmaya sübvanse edilmesi, katılımın genişletilmesi için, sermayenin üniversitede sübvanse edilmesi ve bunun için ücret gelirinden çok para almayla ilgili bir problem olduğuna inanılan bir durumumuz zaten var".
Hepi araştırması, öğrencilerin% 75'inin öğrenim ücretlerinin nereye gittiğini bilmediğini düşündüğünü göstermektedir. Parayı kampüslerden okullara kanalize etmek kızgınlığa neden olabilir.
Ulusal Öğrenci Birliği'nde başkan yardımcısı Shelly Asquith, öğrenim ücretlerinin katılımı genişletmeye harcandığını zaten bildiğini, ancak üniversitelerin okullar üzerindeki etkisinin daha büyük bir endişe olduğunu söylüyor. Üniversitelerin, öğrencilere öğretilen müfredatı nasıl şekillendirebileceğini sorguluyor.
"Üniversitenin rolü, öğretim ücreti gelirini elde etmek için öğrencileri o üniversiteye mi sokmaya çalışıyor? Peki bu, öğrendiklerini etkiliyor mu ve aldıkları teşvik yolun ne kadar ötesinde? "
Edmond, "Tüm üniversiteler hatta en prestijli olanları bile işe alımla ilgileniyor" diye ekliyor.
Cater, üniversitenin genişleyen katılım parasını okullara daha fazla yönelttiğini ancak bunun okul sponsorluğu yoluyla yapılmaması gerektiğini söylüyor. Bunun yerine, öğrencilerin kariyer tavsiyeleri ve üniversite sosyal yardım çalışmalarından yararlandığı orijinal Aim Higher modeline geri dönüş daha etkili olur diyor.
Okul ve Kolej Liderleri Birliği'nin geçici genel sekreteri Malcolm Trobe, hükümetin zaten okul sektöründe olan insanların becerilerini daha iyi kullanması gerektiğine inanıyor.
"Bu, mücadele veren bu tür kurumlarda çalışan ve etkili bir şekilde okulları çevreleyen insanların uzmanlığını kullanma meselesidir" diyor. "Onlardan öğrenmek ve onları kullanmakla ilgili" diyor, ayrıca ekliyor: “Okul çalıştırmak üniversitelerin uzman olduğu alan değil.”
Şu matematik sorusu:
* Cevap: 7 yoldan: 52 + 53, 34 + 35 + 36, 19 + 20 + 21 + 22 + 23, 15 + 16 + 17 + 18 + 19 + 20, 12 + 13 + 14 + 15 + 16 + 17 +18, 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15
Belki de bunu çözmenin en doğal yolu, her n için, 105'i n'ye bölerek toplamı 105 olan n ardışık sayıları olup olmadığını test etmektir. Tek n için, 105 / n'nin bir tam sayı olması gerekir. N için bile, iki tamsayının arasında yarım bırakılmak üzere 105 / n'e ihtiyacınız var.
Rebecca Ratcliffe 30 Kasım 2016
Derya Beyaz, 01.12.2016, Sonsuz Ark, Çırak-Çevirmen Yazar, Çeviri
Takip et: @goodnightmoond
Orijinal Metin:
https://www.theguardian.com/teacher-network/2016/nov/30/should-universities-take-control-of-schools-the-government-thinks-so?CMP=twt_gu
Orijinal Metin:
https://www.theguardian.com/teacher-network/2016/nov/30/should-universities-take-control-of-schools-the-government-thinks-so?CMP=twt_gu